¿Cómo desarrollamos las destrezas computacionales que necesita la “Economía Digital?
Un estudio realizado en Holanda hace unos años nos sugiere que es importante abandonar la creencia de que podemos dominar y desarrollar destrezas computacionales principalmente por la vía de la educación formal (cursos). Si bien los cursos de computación, base de la mayoría de las políticas de info-alfabetización, pueden entregar conocimientos operacionales básicos, la verdadera adquisición de destrezas parece sólo alcanzarse con la práctica personal. Si esto es así, el seguir esperando que los niños de nuestros colegios logren realmente dominar las TICs con una hora semanal de actividades formales, puede ser un tremendo error.
El estudio en cuestión, publicado en un reciente libro de van Dijk, intenta poner el énfasis sobre una cuestión fundamental: para estar en el lado más favorecido de la sociedad de la información (y contribuir potencialmente a la generación de riqueza y empleo en la economía digital) no deberíamos simplemente dominar los elementos más básicos del funcionamiento de las nuevas TICs (computadores, Internet) sino que tender a desarrollar destrezas y habilidades mucho más avanzadas. Lo anterior no es mayoritariamente fruto, al menos en este estudio, de cursos o manuales computacionales, sino que del ‘ensayo y error’ producto de la práctica personal con los computadores. Los resultados se muestran en la siguiente tabla.
 Además del auto-aprendizaje, destaca el aprendizaje con los pares, incluyendo familiares cercanos en el caso de los niños. Importante también es destacar el carácter comunitario, por ejemplo, el que puede adquirirse por usuarios de conocimiento intermedio en el contexto de pertenecer a portales web como conectandoachile.org o atinachile.cl
Todo esto me vino a la mente en el contexto de los resultados de otro estudio sobre brecha digital en Chile, en el contexto de la educación pública versus la educación privada. Este estudio esta disponible en el sitio web de ENLACES y  sugiere que dicha brecha se debe, entre otras causas, al hecho de que muchos niños de los colegios particulares poseen un computador en sus casas y pueden por lo tanto, practicar mucho más, no sólo en torno a los deberes formales exigidos por el colegio, sino que también en torno a otro tipo de destrezas (juegos, Chat, Internet, etc.) que finalmente producen un manejo sustantivamente superior en ellos versus los niños sin acceso a computadores.
Esta idea me persigue cada vez que escucho a adultos (y lamentablemente ligados al mundo de la educación) afirmando que no es una mala idea que los niños aprendan “computación†en una modalidad controlada “para que no pierdan el tiempo†en otras cosas, en teoría inútiles. Terrible error. Es cierto que hay que cautelar la seguridad e integridad moral de los más chicos, pero no hay que llevar el tema a extremos absurdos.
 Este es el punto de fondo: Nunca vamos a producir nada como youtube, o google si no generamos un uso más intensivo, lúdico y exploratorio de todo este universo tecnológico. Corríjanme si estoy equivocado, pero no he escuchado muchas historias de cómo todos estos prodigios que hoy valen decenas, cientos o incluso miles de millones de dólares (Google) surgieron gracias a gente que fue a una clase semanal de Windows o de Excel. Bill Gates empezó a programar a los 13 años lo que finalmente lo llevó a generar en menos de dos décadas una fortuna mayor a la economía chilena.
Tenemos que ser muy claros al respecto: si queremos tener un ejército de oficinistas, sigamos como estamos. Si esperamos que, de milagro, algún geniecillo invente el siguiente youtube en Chile, deberíamos permitir que los niños y jóvenes puedan hacer un uso radicalmente distinto de los computadores. Eso supone más computadores de acceso libre y más Internet libre en los colegios.
Hay que dejar que los niños jueguen.
QUE LEER
- van Dijk, Jan (2005) The Deepening Divide: Inequality in the information society. London, Sage.
- Blog de Mark Warschauer
One Response to “¿Cómo desarrollamos las destrezas computacionales que necesita la “Economía Digital?”
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Muy grata la lectura.
soy profesor de EGB y estoy de acuerdo con la acotación de la brecha particular-municipal.
Quero comentar que lo del Juego y libertad es logico pero en las escuela no llegan fondos por lo termina en inaplicabilidad y muchos estudiantes actuan de una forma desorientadas con lo cual terminarian en maltrato de los equipos los en corto plazo quedarian inutilizados y no así en escuelas con buen control disciplinario.
Es penoso como no surgieron entidades publicas tradicionales o las graves perdidas y negligencia frente a recursos del fisco.
mi deseo sería más libertad y buena disposición a los que si pueden aprobechar y buen uso de los recursos. Es terrible saber que se van todos al mismo saco.