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Todos los escolares de Libia tendrán un computador OLPC

El New York Times publicó ayer la noticia de que el gobierno de Libia, la nación del norte de Africa, ofrecerá computadores OLPC a TODOS los niños estudiando en ese paí­s, es decir, 1.2 millones de escolares. Libia, dirigida desde 1977 por el Coronel Muammar el-Qaddafi (Jaddafi o Kaddafi, según Wikipedia, existen más de treinta maneras de transcribir este nombre en caracteres latinos), se suma de esta forma a las otras naciones del mundo en desarrollo que ya han manifestado una opción concreta de comprar los equipos, que se espera salgan a la venta el 2007, por un precio cercano a los $100 dólares ($55mil pesos chilenos)La noticia aparece publicada también en El Mercurio (Chile), que destaca la declaración de Nicholas Negroponte, impulsor de esta iniciativa, quien señaló que: “Libia se transformará de esta manera en la primera nación en el mundo en que todos los escolares estarán conectados a la internet con su computador. “Ni EE.UU. ni Singapur están cerca de lograr esto”

¿Y qué podemos hacer en Chile?

Proponen en Chile que acceso a Internet sea derecho constitucional

Comparto esta noticia aparecida en Mouse (La Tercera) . Ojala que resulte!“Resulta necesario dotar a todas las familias de Chile de la conexión necesaria para tener acceso a Internet”, afirmó en rueda de prensa el diputado Esteban Valenzuela, uno de los gestores de iniciativa legal.

Dos diputados socialdemócratas propusieron hoy una reforma a la Constitución chilena para que el acceso a Internet sea incluido entre los derechos fundamentales de los ciudadanos de este paí­s, consagrados en la Carta Magna.

“La conectividad digital debe ser considerado, al igual que el acceso al agua potable o la luz eléctrica, un derecho humano que acorte las brechas sociales en Chile”, afirmó en una rueda de prensa en la sede del Congreso, en el puerto de Valparaí­so, el diputado Esteban Valenzuela, uno de los gestores de la iniciativa.

El proyecto se fundamenta en que los avances de la ciencia han hecho posible la existencia de redes de información a través de medios digitales y sobre esa base, “resulta necesario dotar a todas las familias de Chile de la conexión necesaria para tener acceso a Internet”.

En lo formal, la iniciativa agrega un artí­culo a la Constitución, según el cual “se debe garantizar la conectividad a las redes digitales y de información” y añade que una ley tendrá que determinar “la forma en que el Estado promoverá el ejercicio de este derecho”.

“Acá la cuestión es tener banda ancha, que los jóvenes puedan romper su brecha social con el acceso a los medios”, dijo Valenzuela, que presentó el proyecto junto a su colega Jorge Insunza, ambos del Partido por la Democracia (PPD), integrante de la coalición que gobierna Chile.

A su juicio, el paí­s tiene la capacidad de financiar la iniciativa; “si el Ministerio de Obras Públicas gasta 2.000 millones de dólares en carreteras es porque se puede, es cuestión de prioridades”, manifestó.

Agregó que, incluso, el gobierno podrí­a fomentar la instalación de un ordenador en cada hogar chileno, “con subsidios o con señales públicas que ofrezcan ciertos bienes (ordenadores) en vez de gastarse la plata en cigarrillos o bebidas”, sostuvo.

MAPA CONCEPTUAL SOBRE POLITICAS PUBLICAS RELACIONADAS CON TIC EN CHILE

 Querí­a compartir un excelente trabajo de Ruben Araya que presentó hace un par de semanas en la reunión mensual de la coordinadora nacional de la red de infocentros (CONI). El trabajo de Araya utiliza un esquema de mapa conceptual para conceptualizar la discusión de la AGENDA DIGITAL 2.0 que se comienza a realizar por estos dí­as.

El esquema completo de análisis que usa Araya conforma una compleja red de 280 nodos que cubre en mi opinión, todos los aspectos relacionados con la AGENDA, transformándose probablemente en la propuesta más integral sobre el tema a la fecha.
Pueden acceder a la presentación de Araya aqui 

Ver también: Chile: ¿Hacia la Agenda Digital 2.0 o hacia 2 Agendas Digitales?

Expanding the Internet Generation: The quest to include 1 million children

(AQUI EN ESPAí‘OL)

Internet Generation: Including 1 million children

According to official data (2003) we have 1,260,560 people below 18 years old living in poverty. Those children and young people represent about a fourth of all Chilean poor. About 1 million are in formal education, probably struggling on a daily basis to fulfil the requirements of a demanding system they are not even sure they can finish. The future is as uncertain as the present for them.

Unfortunately, today’s poor and disadvantaged children are going to stay trapped in the vicious circle of poverty unless we take further action, as a nation, to actively include them in the future of this country. The future, according to all views, is going to be built around knowledge, technology and innovation.

Chile has never been as financially well-off as today. We have the possibility to make radical investments to boost education with the help of new technologies. Our government has committed a stronger support to education and an expansion of ICT-related services, specially the Internet. However, we need to go beyond.
We have to pursue a national agenda of competitiveness and innovation that effectively includes those children living in poverty. To do so, we must empower those children with all the available tools: Any efforts should be made to guarantee them full access to the newest ICT, including powerful computers and reliable broadband Internet.

To promote a full inclusion of 1 million poor children in the information society is the single most important task we have as a nation.

We have to give them the both the tools and the opportunities to thrive in a global economy increasingly dominated by new technologies. If we succeed in this quest we’ll become a developed nation, but if we don’t we’ll remain trapped into the same historical path we already know. We should do it not only because it’s good for our national economy, but also because, ethically, it is the right thing to do.

Are we ready for the challenge?

The background reading for this post is:

UN Global E-government Readiness Report 2005

From E-government to E-inclusion

 

The report concludes with several policy recommendations we should carefully consider. Here some excerpts

The Way Forward: A Policy Agenda

• The importance of information technology as a tool for socio-economic development needs to be fully embraced by developing countries. ICTs usher in changes not often accepted readily by traditional societies.

• Information disseminating should be carried out by the Governments to increase the level of awareness regarding the benefits of ICTs. Campaigns targeted at making the local population realize the importance and advantages of becoming a part of the Information Society are needed.

• The foremost responsibility of the government in ensuring that all its citizens have an equal access to ICTs is to have a coherent and strategic policy geared towards the propagation of ICTs. Preparing, creating and managing a policy and program of access and inclusion require a visionary and committed leadership. To ensure an equitable development of all the regions, a coordinated policy is required at the national, regional and local level.

• Governments, especially in the developing world need to realize the

importance of ICTs as the engine of economic and social growth. In this context, infrastructure needs to be strengthened to increase both the level and cost of connectivity that in some countries is prohibitively expensive.

• Governments can play the role of a catalyst in generating ICT demand in their country by creating an enabling environment for the growth of ICTs. They should invest in research & development to encourage the production of low cost ICTs to enable the vast majority of people to have access.

Desafí­os de la Escuela en la Sociedad de la Información

CONECTANDO A CHILE: Abriendo nuevas ventanas de oportunidad

 

 

Desde fines del siglo XX hacia los inicios del siglo XXI, Chile y el mundo se ha
visto inundado de un nuevo escenario tecnológico, donde priman satélites, información digitalizada, computadores cada vez más capaces, la realidad virtual y la conectividad global, entre otros. Este vertiginoso avance nos conduce también a un nuevo escenario social que va desde la globalización financiera, hasta la tan llamada sociedad de la información. Quisiera comentar a este respecto dos textos relevantes en relación con el tema de la educación y la sociedad de la información.

La educación y los centros de enseñanza, como señala José Pérez Tornero, “han soportado la presión de este cambio con crisis y contradicciones: reformas, malestar docente, insuficiencia de recursos, desmotivación de estudiantes, desorientación, incertidumbre…” (p.37).

En Chile, la renovación tecnológica ha sido más bien pobre y lenta en relación a paí­ses más desarrollados y la presión del discurso de la modernidad tecnológica ejerce gran influencia y genera diversas reacciones en el ámbito educativo.
“Si la escuela tiende a ser refractaria a la incorporación de nuevas tecnologí­as y suele cerrarle sus puertas, éstas acaban entrando indirectamente por la ventana: quienes asisten a ella viven un entorno cada vez más determinado por estas nuevas tecnologí­as” (Pérez, J, 1996, pág.38). Como puede verse, no podemos quedar ajenos ni al margen de los cambios de nuestra sociedad.
Cambios ha habido en la enseñanza, pues ésta parece haber perdido parte de la autonomí­a y capacidad de acción que tuvo en otros tiempos; ha cambiado su valoración social, pues las fuentes de saber y de acumulación del conocimiento se multiplican, expanden y difunden a pasos agigantados y el saber no se circunscribe sólo, como antes, al espacio escolar, en cuyo seno se congregaban maestros sabios y expertos que tení­an el monopolio de la instrucción. La información hoy, está en todos lados hasta el punto en que se ha producido una explosión de información y conocimiento que desborda a los centro educativos. Escuelas y Universidades ya no son los únicos centros del saber, ni del progreso cientí­fico y social, pues los media se han convertido en el nuevo soporte del conocimiento público.
Es un hecho que las TIC’s generan tensión en el ámbito educativo ya que las escuelas han debido enfrentar a un poderoso competidor, las tecnologí­as de la información y comunicación, que proveen un nuevo clima cognoscitivo y de aprendizaje y que supera la capacidad de la escuela de mantener a los niños en un ámbito controlado de educación.
Pérez (1996) plantea la existencia de una crisis de la institución escolar en cuanto ésta ya no es la única depositaria del saber socialmente relevante y además, plantea que parte de esta crisis se debe a que la escuela, que ha sido la institución más eficaz para la enseñanza de la lectoescritura, se está quedando atrás en la promoción de la nueva alfabetización de la sociedad de la información; la del lenguaje audiovisual y de la informática. Hoy, los profesores no son los maestros que atesoran las habilidades y sabidurí­as, pues los alumnos disponen de muchas fuentes con las que contrastar e incluso poner en duda el saber de los primeros.

No podemos evitar ni resistirnos a esta época de cambios tecnológico-sociales que vivimos; una democratización y modernización de la escuela y sus recursos no sólo son condición indispensable de una sociedad democrática, sino que también constituye un instrumento para alcanzar dicha meta. Es necesario, siguiendo las indicaciones de la UNESCO, una apertura sistemática de la escuela a las nuevas fuentes de saber y convertir a las mismas en espacios de exploración, descubrimiento e invención. Es de gran importancia aceptar la necesidad de potenciar la alfabetización propia de la sociedad de la información, sin deslegitimar la importancia vital de la lectoescritura. No hay que hacerse los locos: la lectoescritura no basta para capacitar a los jóvenes a la hora de entrar al mundo laboral y social. “Una escuela consciente, y que responda a las exigencias de nuestro tiempo, no puede renunciar a esta tarea” (Pérez, J, 1996, pág.38).

Por Pamela Frí­as Castro

Estudiante de Psicologí­a, Universidad de Chile

Fuentes:

  • Pérez, J (1996): Las escuelas y la enseñanza. Cap 1: Las escuelas y la enseñanza en la sociedad de la información.
  • Informe UNESCO (1996): “La información encierra un tesoro”
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